Исаев Андрей Викторович
Волгоградский государственный технический университет
В монографии рассмотрены тенденции развития современного образования и их информационных систем поддержки. Разработаны педагогическая и социальная основы проектирования индивидуализированной образовательной траектории в системе высшего образования. Представлена концепция автоматизированной системы поддержки индивидуализированной образовательной траектории. Монография адресована преподавателям среднего и высшего профессионального образования, может быть использована в организации учебного процесса при подготовке магистров и специалистов высшей квалификации (аспирантов)
В настоящее время, говоря о системе высшего образовании, уже трудно себе представить учебный процесс, в котором не использовались бы современные информационные технологии. На этом фоне значительно возрос интерес к асинхронной форме обучения, которая позволяет реализовывать обучение вне зависимости от пространственного и временного расположения участников учебного процесса.
Перспективность асинхронного обучения на первый взгляд очевидна. Так при его реализации становится возможным большая индивидуализации образовательных траекторий. В свою очередь, большая мобильность учебного процесса, позволяющая полностью синхронизировать или же свести к минимуму различия в динамике рынка труда и содержанием учебного процесса, в условиях обострившейся конкуренции высших учебных заведений способна обеспечить тому или иному вузу большие конкурентные преимущества, по сравнению с вузами нежелающими учитывать данные реалии современного рынка образовательных услуг. Подобное рассогласование темпов развития современных технологий и динамики учебного процесса является неизбежным и связано, в первую очередь, с изменившейся спецификой самого производства. На современном этапе его развития, использование микропроцессорной техники и информационных технологий значительно расширило функциональные возможности технологического оборудования, сделав неэффективными большие трудовые коллективы, представители которых дублируют друг друга в плане своих профессиональных компетенций. Учебные заведения, напротив, наиболее эффективны при массовой очной подготовке специалистов, со схожим результирующим набором профессиональных компетенций.
С другой стороны асинхронная форма обучения таит в себе немало «подводных камней», способных нивелировать все преимущества подобной формы обучения. Одним из основных является процесс самоорганизации обучения. Формирование эффективной системы мотивации в значительной мере предопределяет эффективность обучения. Кроме того, наработка профессиональных навыков в ряде областей, прикладного характера, просто немыслима без организации очного обучения – лабораторного практикума.
В данной работе автором предлагается рассматривать проектирование образовательного процесса через реализацию индивидуализированной образовательной траектории, используя образовательные технологии свойственные как синхронной, так и асинхронной формам обучения. В этой связи наиболее перспективными представляются системы открытого образования. В работе проанализированы и обобщены основные тенденции развития подобных систем, рассмотрены примеры реализации открытых образовательных систем в Российской Федерации и за рубежом.
Для повышения эффективности учебного процесса требуется разработать модель индивидуализированной образовательной траектории позволяющей оценить не только настоящий уровень подготовки обучаемого, но и сформировать прогностическую оценку успешности его дальнейшего поведения, а так же разработать систему управляющих воздействий, направленную на повышение качества обучения. Для решения данной задачи автором предложена технология самоуправляемого обучения, основу которой определяет концепция инерционного развития социального субъекта [монограф.]. В русле предложенной технологии предлагается пересмотреть традиционную модель построение учебного процесса, для которой характерным является моноблочность изучаемых дисциплин, и рассматривать образовательную траекторию обучаемого как динамичную модель, позволяющую варьировать построение учебных курсов в зависимости от уровня подготовки обучаемого, приоритетов рынка труда и иных факторов.