9. Современные аспекты педагогической работы
Ахмерова А.Ф. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ДЕЛОВОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Уфимский филиал Финансового университета при Правительстве РФ
Введение. Образование рассматривается в Концепции как важнейший фактор формирования нового качества экономики и общества, значение которого увеличивается вместе с ростом влияния человеческого капитала. «Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства» [67].
Подробнее...
МАЛЫЕ ФОРМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫКоновалова Н.Г., Макеева И.А.
МАЛЫЕ ФОРМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Кузбасская государственная педагогическая академия
Обоснование введения малых форм физической активности в образовательный процесс техникума физической культуры Введение. Введение физкультминуток в процесс обучения студентов техникума физической культуры, будущих учителей физической культуры был обусловлен рядом причин. Во-первых, в настоящее время особо остро стоит задача формирования у школьников мотивации к здоровому образу жизни. Усложнение школьной программы, введение новой формы итоговой аттестации, появление новых возможностей получения информации, общения, саморазвития в виртуальном пространстве и другие факторы, все это приводит к снижению уровня двигательной активности, как следствие – к снижению уровня здоровья и работоспособности, к увеличению числа различных заболеваний. Поэтому формирование у учащихся интереса к движению, культуры движений, привычки включать в режим учебного дня двигательную активность становится одной из задач школы. Большая ответственность в данном случае ложится на специалистов в области физической культуры, в частности учителей физической культуры.
Г.А. Гилев, Н.Е. Максимов, А.И. Попков, С.К. Романовский МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ, ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И БИОХИМИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ ОБЩЕЙ и СПЕЦИАЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
ФГБОУ ВПО Московский государственный индустриальный университет
Введение. С целью выявления закономерностей положительного и отрицательного влияния силовых упражнений на суше на тренировочный процесс пловца сделаем попытку проанализировать средства и методы, используемые на практике.Повышение мощности гребковых движений у пловцов - одна из основных и наиболее сложных задач спортивного плавания. Поиск наиболее эффективных средств воздействия на пловца с целью решения этой задачи привел не только к созданию большого количества разнообразных упражнений, но и разработке специализированных устройств и тренажеров.
Бондаренко Ю. С. АНАЛИЗ ДИДАКТИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ.
ПГУ. им. Т.Г. Шевченко кафедра психологии
Введение. Актуальной проблемой современного образования является недостаточность психолого-педагогической (теоретической и практической) подготовки будущих учителей, которая признается всеми, на что указано в "Программе модернизации педагогического образования". Формирование профессионально-педагогической компетентности педагога является наиболее обсуждаемой проблемой в области профессионального становления личности студента в ВУЗе. Полєвікова О. Б.
ГЕНЕЗА СЛОВОЦЕНТРИЧНОГО ПІДХОДУ ДО МОВНОЇ ОСВІТИ ДІТЕЙ У ЛІНГВОФІЛОСОФСЬКІЙ ДУМЦІ УКРАЇНИ
Херсонський державний університет
Вступ. Філософія мови як наукова дисципліна з’явилася у другій половині XVIII ст. завдяки працям таких філософів як Г.Ліхтенберг, І.Гаман, І.Гердер, Г.Якобі, В. фон Гумбольдт. Але до 50-х років XX ст. вона найчастіше асоціювалася з лінгвістичним структуралізмом, згодом – з генеративною граматикою, теорією штучного інтелекту.
Розвиток лінгвофілософських ідей почався лише в 70-80-ті роки XX ст. як перехід від лінгвістичної філософії оксфордської й кембріджської шкіл до філософії мови. Філософія лінгвістики започаткована завдяки працям Г. Фреге, Б. Рассела, К. Айдукевича, В. Квіна, Н. Хомського.
Суджювене Р.A., Миткувене C., Якубаускене B. Изменение роли преподавателя при формировании компетенции студентов
Клайпедский государственный колледж
Введение. Амбициозные стремления стратегов Евросоюза направлены на создание конкурентноспособной и динамической экономики, растущей базы знаний, гарантирующие устойчивое развитие экономики, социальную сплочённость и самореализацию личности, в основном опираются на систему просвещения и, в частности, на возможности преподавателя ответить на вызов времени.
Сегодня педагоги работают в эпоху стремительных изменений, которую учёные называют постмодернистским веком. В таком обществе не всё решают природные источники – знания, информация и способности их применять на практике становятся основным капиталом, предпосылкой успешной деятельности.
Коновалова Н.Г.
МАЛЫЕ ФОРМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Кузбасская государственная педагогическая академия
Введение. Современное общество предъявляет все более высокие требования к интеллектуальному и профессиональному развитию своих членов. Растут требования к подготовке и квалификации специалистов, образование на протяжении жизни становится ключевым вопросом конкурентоспособности. В этой ситуации дети начинают целенаправленно обучаться с дошкольного возраста, школа вынуждена увеличивать объем содержания образования за счет увеличения продолжительность занятий. Получение образования становится важной составляющей в жизни каждого человека, не зависимо от возраста.
Интенсификация обучения достигается, в основном, путем увеличения числа часов, а не изменения дидактических средств. Образовательные технологии, применяемые в обучении от дошкольников до специалистов в системе повышения квалификации, часто строятся на прямой трансляции текстов и сопровождаются длительным пребыванием в вынужденной позе сидя. Все это неблагоприятно сказывается на здоровье.
Коновалова Н.Г., Красильникова Е.В.
МАЛЫЕ ФОРМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ В ОБУЧЕНИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ СТУДЕНТОВ С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗДОРОВЬЕМ
Кузбасская государственная педагогическая академия
Введение. Оздоровление студенческой молодежи с каждым годом становится актуальнее. По данным различных исследований около половины юношей и девушек выходят из школы, имея по 2-3 хронических заболевания, лишь 15% выпускников школ можно считать практически здоровыми. В то же время, Национальная инициатива «Наша новая школа» предполагает не просто поиск путей и условий приспособления учащейся молодежи к имеющимся социальным реалиям, но создание условий для раскрытия уникального потенциала каждого человека, в том числе, потенциала здоровья.
Терентьева Л.Н. Методика «укрупнения дидактических единиц» П.Эрдниева в преподавании силлогистики Аристотеля.
Одесский национальный университет им. И.И.Мечникова, проф. кафедры философии естественных факультетов.
Введение. Методику «укрупнения дидактических единиц» (УДЕ) в преподавании математики в начальной и средней школы предложил академик П.М. Эрдниев – известный калмыцкий ученый–педагог. Сущность методики «укрупнения дидактических единиц» заключается в решении проблемы совершенствования передачи информации учащимся технологией, которая содержит: 1)подразделения знания на более крупные особые единицы, символом которых является символ «инь–янь» с добавлением противоположно направленных друг к другу стрелок; 2)изменение способа передачи информации, обеспечивающая ускоренное и творческое усвоение учащимися определённого раздела знания, поскольку вводится процедура решения математических прямых задач в паре с обратными задачами; 3)сокращается расход учебного времени на усвоение материала. Тарнопольский О.Б., Корнева З.М.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОНСТРУКТИВИСТСКОГО СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ
Днепропетровский университет имени Альфреда Нобеля,
Национальный технический университет Украины
«Киевский политехнический институт»
Введение. Обучение иностранному языку для специальных целей уже на начальном этапе обучения в вузе призвано дать будущим специалистам возможность адекватно участвовать в иноязычной профессиональной коммуникации для решения профессиональных проблем и задач средствами неродного языка, когда в этом возникает необходимость.
|
|
|